中國網北京2月5日訊(記者 徐虹)今天,教育部公布第二批基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地名單,北京航空航天大學華羅庚數學拔尖學生培養基地、哈爾濱工業大學數學拔尖學生培養基地、北京師范大學“勵耘計劃”物理學拔尖學生培養基地等95個基地入選。至此,基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地已經增至199個。在實施范圍上,也從“拔尖計劃1.0”的純理拓展到大理、大文、大醫,覆蓋數學、物理學、海洋科學、中國語言文學等20個類別。
拓展實施范圍 入選高校呈現“多樣化”
據悉,2018年教育部會同科技部等六部門共同啟動“拔尖計劃2.0”,旨在加快培養基礎學科拔尖人才。2020年9月,公布首批104個“拔尖計劃2.0”基地名單。時隔不足半年,隨著第二批95個基地揭曉,“拔尖計劃2.0”兩批共遴選199個基地,呈現以下特點:
一是總體實現拓圍增量。兩批合計有60所高校、199個基地入選,高校數和基地數分別是拔尖計劃1.0試點高校數和基地數的3倍和2.5倍。
二是高校類型呈現多樣化。入選高校包括綜合、理工、師范、財經、醫藥、農林等多種類型,鼓勵高校分類探索基礎學科拔尖人才培養;入選高校涵蓋中央部委所屬高校和地方高校,體現了“唯水平不唯身份”。
三是地域實現東中西部全覆蓋。兩批基地分布在19個省份,其中東部9個省份、中西部10個省份。鼓勵中西部高校以拔尖計劃2.0為牽引,帶動人才培養質量的整體提升。
創新培養模式 10年打造數萬基礎學科拔尖人才
教育部相關負責人表示,“拔尖計劃2.0”的重點改革有三個方面:
一是要實現“四個突破”,即拓圍,實施范圍從純理拓展到大理、大文、大醫;增量,用10年左右時間培養數萬名基礎學科拔尖學生;提質,推動質量變軌,培養能在無人區探索、領跑的領軍人才;創新,創新基礎學科拔尖學生培養模式,形成拔尖人才培養的中國方案。
二是要聚焦“三個環節”。把握選、培、評關鍵環節,深化改革創新。選,通過入校后二次選拔、高考“強基計劃”、高中“英才計劃”等渠道選鑒對基礎學科有志向、有志愿、有志趣的拔尖學生,讓異“才”紛呈、脫穎而出。培,探索書院制、導師制、學分制“三制”改革。書院制重在創設環境,注重“浸潤”“熏陶”“養成”“感染”“培育”,推動實現學生快成才、多成才、成大才,成才率高、成大才率高,讓學生不跑偏、不走極端;導師制重在言傳身教,吸引理念新、能力強、肯投入的名師、大師參與拔尖計劃,引導學生的學術成長和人生成長,激發學術興趣和創新潛力;學分制重在制度設計,以學分積累作為學生畢業標準,支持拔尖學生自主構建培養方案,實施彈性學制允許提前畢業、探索榮譽學位增強挑戰性和榮譽感,為學生成長成才提供制度安排。評,堅持長周期、過程性、科學性評價,完善學生自我評價和導師、學校、社會、行業評價等結合的多元主體評價機制。
三是要做好分類探索。根據基礎理科、醫科、文科的育人特點,探索“一校一策、一基地一策”的多元模式,同時注重不同學科領域之間的交叉、融通和整合,尋求創新生長點和突破口。
附:基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地(2020年度)名單